保定结构化教学对自闭症孩子的应用方法之时间安排表

　　自闭症孩子往往给人的印象是懒惰，只会等待大人的提示，但实际上他们可能不明白该做什么活动，什么时候做。教师可以运用视觉策略，如实物、图片或带图的文字，安排有结构的时间表，帮助孩子清楚地认识活动的性质，使活动清晰可预测，提高孩子的参与性、遵守常规的能力和组织能力。

　　在结构化教学中对于自闭症的孩子，老师可以安排两种形式的学习安排表(时间结构)，包括全班学习时间表和个别化学习时间表。全班的学习时间表和其他同学的上课时间表差不多，让自闭症的孩子知道一整天的每个时间段都要做什么，比如早读→专题学习(大组)→学习角(小组)→音乐→休息(茶点)→个别学习(个人)→午餐→美工→体育→放学。

　　个性化的学习时间表可以帮助自闭症的孩子明白在一定时间内应该做什么活动。如果孩子能清楚地了解自己每个时期的任务和生活进程，情绪会更加稳定，更愿意配合完成活动。同时，他们也可以避免老师或家长不知疲倦的提醒。此外，时间表可以帮助孩子适应活动的标题变化，减少从一个活动切换到下一个活动时可能出现的焦虑。比如，老师可以用口语或闹钟来提示转组时间，或者鼓励孩子检查下一个活动是什么。时间安排表中的项目数可以根据孩子的程度来安排，比如幼儿可以安排三项;对于年龄较大的学生，可以列出半天或全天的活动。

　　在TEACCH结构化教学对自闭症儿童的应用方法中，制定科学合理的时间安排表有着非常重要的作用，可以帮助“星星的孩子”更好的康复。